2. õpitulemus
õpilane oskab rakendada infootsinguks ja tööde vormistamisel digiajastu vahendeid
Töö läbi viinud õpetaja ja klass: Türi Põhikooli Vc ja õp Anneli Talviste
Vc klassis õpiti infootsingut interneti avarates väljades. Sellega seoses lõppes teema rühmatööna, mille tulemusena valmis rühma poolt ettekanne kirja tekke ja arengu teemadel. Nii kodus kui koolis tegelesid õpilased ettekande valmistamisega, kus loomulikult pidi kasutama ka nutiseadmeid.
Teema: Rühmatöö ettekanne teemal "Kirja teke ja areng"
Aeg: 3. – 7. november 2014
Materjalid: V klassi õpikuülesande (lk 33 ül 69) alusel kohandatud juhend:
· 3-liikmeliste rühmade moodustamine (juhuslikkuse alusel loosi teel);
· läbiarutamine, millist teemat seoses kirja tekke ja arenguga täpsemalt uurima hakatakse;
· rühmasiseste ülesannete jaotamine, kes mille kohta järgmiseks tunniks materjali otsib, kaasa võtab (kodune infootsing);
· materjalide põhjal paberil teabeplakati ja ettekande koostamine (vaadatakse koos kaasatoodud materjalid ja info üle; valitakse ettekande jaoks välja kõige olulisem ja otsustatakse, millises järjekorras info esitatakse, kuidas plakat illustreeritakse; lepitakse kokku, kuidas esinetakse, millest keegi räägib;
· kodus ettekandeks valmistumine (rühmas ühiselt kokkulepitu alusel);
· rühma ettekande esitamine.
Tunnitegevuste kirjeldus:
Rühmade ettevalmistusele kulus 2 õppetundi ja lisaks kodune infootsing. Vajadus nutiseadmete kasutamiseks tuligi välja õppetunnis, kui selgus, et oleks veel vaja täpsustavat materjali ning kodus ettevalmistatud teabest jääb väheks. Samuti selletõttu, et üks rühmakaaslane haigestus, ei osalenud tunnis ja temapoolne materjal oli puudu. Ettepanek nutiseadme kasutamiseks oli õpilastepoolne ning õnneks said kõik rühmad oma esitlustööd valmisküpseks õigeks ajaks. See ongi paindlikkuse kasutamine töös, loov lähenemine ja tänapäeval ei tohiks seetõttu midagi tegemata jääda, sest info on meil paralleelselt alati võtta.
Kokkuvõte:
See töö näitas paindlikkuse kasutamist õppetöös, kuidas olla valmis loovaks lähenemiseks ja õpilased näevad, et kui on probleem, saab seda ka mingil viisil alati lahendada. Tänapäeval ei tohiks seetõttu midagi tegemata jääda, sest info on meil paralleelselt alati võtta ja kasutada.
Õpilased kuulasid rühmade ettekandeid huviga, täitsid ka tagasisidelehti, kus tõid välja tööde tugevused ja nõrkused, hindasid kaasõpilaste esitlusi ning analüüsisid tehtut, oma panust töösse ning tõid välja, mida selle tööga õpiti.
Infotehnoloogia seotuna inimese käsitsi valmistatud tööde ja elava esitusega peakski olema koolis paralleelselt kasutatavad, et õppida nn käsitööoskust koos tänapäeva võimaluste rakendamisega.
Vc klassis õpiti infootsingut interneti avarates väljades. Sellega seoses lõppes teema rühmatööna, mille tulemusena valmis rühma poolt ettekanne kirja tekke ja arengu teemadel. Nii kodus kui koolis tegelesid õpilased ettekande valmistamisega, kus loomulikult pidi kasutama ka nutiseadmeid.
Teema: Rühmatöö ettekanne teemal "Kirja teke ja areng"
Aeg: 3. – 7. november 2014
Materjalid: V klassi õpikuülesande (lk 33 ül 69) alusel kohandatud juhend:
· 3-liikmeliste rühmade moodustamine (juhuslikkuse alusel loosi teel);
· läbiarutamine, millist teemat seoses kirja tekke ja arenguga täpsemalt uurima hakatakse;
· rühmasiseste ülesannete jaotamine, kes mille kohta järgmiseks tunniks materjali otsib, kaasa võtab (kodune infootsing);
· materjalide põhjal paberil teabeplakati ja ettekande koostamine (vaadatakse koos kaasatoodud materjalid ja info üle; valitakse ettekande jaoks välja kõige olulisem ja otsustatakse, millises järjekorras info esitatakse, kuidas plakat illustreeritakse; lepitakse kokku, kuidas esinetakse, millest keegi räägib;
· kodus ettekandeks valmistumine (rühmas ühiselt kokkulepitu alusel);
· rühma ettekande esitamine.
Tunnitegevuste kirjeldus:
Rühmade ettevalmistusele kulus 2 õppetundi ja lisaks kodune infootsing. Vajadus nutiseadmete kasutamiseks tuligi välja õppetunnis, kui selgus, et oleks veel vaja täpsustavat materjali ning kodus ettevalmistatud teabest jääb väheks. Samuti selletõttu, et üks rühmakaaslane haigestus, ei osalenud tunnis ja temapoolne materjal oli puudu. Ettepanek nutiseadme kasutamiseks oli õpilastepoolne ning õnneks said kõik rühmad oma esitlustööd valmisküpseks õigeks ajaks. See ongi paindlikkuse kasutamine töös, loov lähenemine ja tänapäeval ei tohiks seetõttu midagi tegemata jääda, sest info on meil paralleelselt alati võtta.
Kokkuvõte:
See töö näitas paindlikkuse kasutamist õppetöös, kuidas olla valmis loovaks lähenemiseks ja õpilased näevad, et kui on probleem, saab seda ka mingil viisil alati lahendada. Tänapäeval ei tohiks seetõttu midagi tegemata jääda, sest info on meil paralleelselt alati võtta ja kasutada.
Õpilased kuulasid rühmade ettekandeid huviga, täitsid ka tagasisidelehti, kus tõid välja tööde tugevused ja nõrkused, hindasid kaasõpilaste esitlusi ning analüüsisid tehtut, oma panust töösse ning tõid välja, mida selle tööga õpiti.
Infotehnoloogia seotuna inimese käsitsi valmistatud tööde ja elava esitusega peakski olema koolis paralleelselt kasutatavad, et õppida nn käsitööoskust koos tänapäeva võimaluste rakendamisega.